Aspecten van interactief voorlezen
Het is bekend dat het stimuleren van interactief voorlezen bijdraagt aan de vroege taalontwikkeling van kinderen, met name hun woordenschat breidt zich daardoor snel uit. Wat minder bekend is, is of het nog uitmaakt hoé ouders het interactief lezen aanpakken, of dat het alleen gaat om het regelmatig doen. In deze studie onderzoeken de auteurs het effect van focus op het plot van het verhaal en de socio-cognitieve aspecten van de personages. Beide aspecten zijn belangrijk voor een goed begrip van het verhaal en het begrijpen / onder woorden brengen van emoties en sociaal-cognitieve handelingen.
Training van ouders
Om deze aspecten goed te kunnen onderzoeken, hebben de auteurs twee groepen ouder-kind paren in vier weken tijd vier verhalen laten voorlezen. De kinderen waren gemiddeld 4 - 4,5 jaar oud (de ouders gemiddeld 32 tot 25 jaar) en kwamen uit gezinnen met een lage sociaal-economische situatie. De ouders in de experimentele groep kregen een workshop waarin werd uitgelegd hoe ze tijdens het voorlezen konden focussen op de plot en socio-cognitieve aspecten. De ouders in de controlegroep kregen deze training niet en lazen alleen voor op hun eigen manier.
Beter verhaalbegrip en woordenschat rondom socio-cognitieve thema's
Uit de resultaten bleek dat de kinderen van de ouders die focusten op de plot en de socio-cognitieve aspecten van de personages, beter in staat waren om het plot van het verhaal te volgen, een betere woordenschat hadden ontwikkeld die sociaal-cognitieve en -emotionele onderwerpen uitdrukte en dat ze het verhaal en zijn personages ook aan hun eigen sociaal-emotionele staat konden relateren. De onderzoekers concluderen dan ook dat de basis van interactief voorlezen, zoals het stellen van open vragen, herhalen en woorden uitleggen, verrijkt kan worden door op de aspecten in dit onderzoek te focussen.
